„Ocena funkcjonowania ucznia – w kontekście zróżnicowania kulturowego”
Opis spotkania:
Ocena funkcjonowania ucznia w zróżnicowanym kulturowo środowisku wymaga uwzględnienia nie tylko jego możliwości i trudności, ale również języka, doświadczeń rodzinnych, kultury, dotychczasowej edukacji oraz warunków, w których na co dzień funkcjonuje. Podczas wykładu szkoleniowego przyjrzymy się temu, w jaki sposób kontekst kulturowy może wpływać na zachowanie ucznia, jego komunikację, relacje, uczenie się i uczestnictwo w życiu szkoły oraz jak ograniczać ryzyko interpretowania różnic kulturowych jako deficytów lub zaburzeń. Odwołując się do perspektywy funkcjonalnej i biopsychospołecznego rozumienia funkcjonowania, zastanowimy się, co naprawdę warto oceniać, gdzie i w jakich sytuacjach obserwować ucznia oraz jakie znaczenie w procesie diagnozy mają rodzina i środowisko szkolne. W centrum uwagi znajdzie się nie tylko pytanie o to, z czym uczeń ma trudność, ale przede wszystkim o to, czego potrzebuje, co wspiera jego funkcjonowanie oraz jakie zmiany w otoczeniu mogą zwiększyć jego uczestnictwo i możliwości uczenia się.
Prowadząca:
dr Sylwia Wrona – pracownik naukowo-badawczy Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, pedagog specjalny, badaczka i praktyczka. Zainteresowania naukowe i zawodowe koncentrują się wokół wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, diagnozy funkcjonalnej, funkcjonowania rodziny dziecka z trudnościami rozwojowymi oraz organizacji środowiskowego systemu wsparcia. Szczególne miejsce w jej działalności zajmuje podejście funkcjonalne, uwzględniające możliwości dziecka, jego uczestnictwo w codziennych sytuacjach oraz znaczenie czynników środowiskowych dla procesu rozwoju i edukacji. W pracy naukowej i praktycznej podejmuje również problematykę sieci społecznych, kapitału społecznego i jakości życia rodzin dzieci z trudnościami rozwojowymi. Jest zaangażowana w implementację w Polsce Routines-Based Model Robina McWilliama, modelu wczesnej interwencji skoncentrowanego na rodzinie i funkcjonowaniu dziecka w naturalnych środowiskach. Łączy perspektywę naukową z doświadczeniem praktycznym w pracy z dziećmi, rodzinami oraz zespołami specjalistów, koncentrując się na poszukiwaniu takich sposobów diagnozowania i wspierania, które odpowiadają na rzeczywiste potrzeby dziecka i jego otoczenia.